性感女教师图片（女教师的发型图片）

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美女家教着销魂黑丝 盘点性感狂野女教师们 女教师日记是由大竹一重，冲田浩之，川名浩介，宫下顺子，泽木麻美 ，高桥明主演的一部日本剧情片。讲述女教师和男学生的禁断之爱的故事。充的心中藏着不为人知的秘密，他深深爱恋着自己的级任老师堀田纪子（大竹一重饰）。这份感情无法自已，他甚至经常打去。 望采纳

最性感女教师的简介

曼妙的身材、精致的脸蛋、甜美的笑容加上时尚性感的装扮，几乎一夜之间，这位天生丽质的美女就在网络上蹿红，网友疯狂转载她的照片以及视频，而让网友更为惊讶的是她的身份——一名小学语文教师，她也因此获得了“中国最性感女教师”的称号。最性感女教师美艳照走红网络。网友：这叫学生们如何把持得住！

“慈不带班”，太温柔的女教师不适合当班主任，你赞同吗？

这个观点我还是比较较赞同的。 当老师需要的是宽严相济。单靠温柔是不行的。 老师确实需要一副菩萨心肠，但她必须有一副阳刚的外表。 作为老师，最理想的效果应是一鸟入林百鸟静。只有井然的课堂秩序，才有可能有好的授课效果。 如果女老师太过温柔，尽管大家都知道她这个老师课也讲得好，但她还是很难控制课堂秩序。那是因为现在较皮的学生、不想学的学生、想拿老师开涮的学生，在班里还是实实在在地存在的。 一个连课堂秩序都控制不了的温柔女老师，你让她当班主任那就是个笑话儿。 班主任工作，繁纷复杂，虽然班干部和学校领导可以帮助处理一些问题，但自己是工作的核心，好多事情需亲力亲为。 有些工作需要耐心细致，有些工作需要周密计划，有些工作需要循循善诱，有些工作则需要强制命令。 过于温柔的女老师关于强制命令这一点儿是很难做到的。即使做了，也不会有好效果。 我曾经见过一位初中校长在班主任不足的情况下让一位有五六年教龄比较温柔的女老师做初二班主任。结果只两个月，班里搞得乱哄哄的。这位女老师也几近精神分裂。休假调养去了。 "慈不带班"还是很有道理的。只要太过温柔，别说是女老师，即使是男老师也不行。因为现在的学生那可不是一般地难管。(专家除外。) “慈不带班”，太温柔的女教师不适合当班主任，有一定道理。 首先，班级管理有一些基本原则，比如：全员激励原则，自主参与原则，管教结合原则，通情达理原则，平行管理原则，协调一致原则等，原则性的东西不应妥协，太温柔的女老师的确会因为“不忍”而违背原则，致使部分学生得寸进尺，触犯班规。 其次，“慈爱”与“严格”应辩证统一，顾此失彼只会使师生关系对立、紧张。恩威并施、严慈相济才是优秀班主任的成功秘诀，“先做老师，再做学生”才是成功班主任的制胜法宝。 感谢诚邀，我是书馨老师，我当过20多年的班主任，对这句话是颇认同，我就深受这方面的困扰！ 因自己本身就是心慈面软之人，学生看你面相就不怕你;结果做起事来，也确实是不够心狠，比如说孩子们大夏天的上课睡觉了，有时我竟然舍不得叫醒学生;孩子们值日做得不好，就自己抢着干了。其实这可不是好习惯，时间长了他们真敢在你面前撒娇的！ 特别是当孩子们在科任老师那里犯了错，有的男老师会踢他们几脚，或者是作业出错有的老师会罚学生几十遍上百遍，我都暗暗心疼，其结果是学生们不怕我，有些事执行中会受影响的！ 其实多年班主任工作总结下来： 好班主任必须要恩威并重！ 讲原则，立规范在先，不是打不是罚，但你说的话学生要能去执行。严中有爱，但这份爱确实是要先藏在心里面！ 记得我二十岁那年刚上班，在乡村中学当班主任。我和学生都住校，我几乎是天天泡在班级，无微不至地关怀学生，和学生吃在一起，玩在一起！ 结果呢，学生们是很喜欢我，但几个调皮鬼却总出去给我闯祸，他们似乎是吃准了老师是心慈面软，不能拿他们怎么办！ 还因为一个特殊的学生的事，校长批评了我，这事值得我记忆一生！ 一个长庚六队的男生叫陈柏春，是我班住校离家最远的男生，有近20里路！每一周末放假他走到家时天都黑了！ 后来每周六我会早二节课给他假，以为这样安全呢，结果不久校长把我批评了： "不到放学时间，私自给学生假，这半路出点事，谁负责？ 你这不是为他好，是害学生！孩子在校，我们是监护人，要保护好学生！" 我知道自己错了！当个班主任，其实不是个小事！ 太心软，有时真会误事的！ 严中有爱，才是最好！ 慈不代表没有原则！我们这里班主任做得好的几个女老师都是慈母般的心肠的呀！做班主任要有方法，还要有温度！ “慈不带班”，对这句话笔者不认可。女教师性格温柔不影响当班主任。在我们小学，班主任清一色都是女教师。 图片来源于网络 女教师温柔，闪耀着母性的光辉。适合对孩子的启蒙教育。而且女教师心思细腻，考虑事情周全，适合教育学生做班主任工作。 太温柔的女教师不适合当班主任？错了，只要当上班主任的女教师用不了太久，就会成为“女汉子”。班主任面对学生，每天管理纪律卫生，教授学生知识，还有应对那么多琐碎的“事物”，早就练成了“多面手”。 图片来源于网络 温柔只是女教师性格的一部分，还有稳重诚信，工作“雷厉风行”，爱心加耐心。当然受学生欢迎，老师还要有人格的魅力。 太温柔的女教师不适合当班主任，这句话我不完全认同。 当好班主任不在于是什么性格的老师，而在于人格魅力、学识水平和工作艺术。 犹记得在中学工作的父亲曾跟我说过，他们学校的一位女老师，从不见她训学生，但学生都听她的。 那个时候我就在心里想：我就要做这样的老师。而实际上，我确实做到了。好多老师在我面前说过：你是咱们学校最温柔的老师了。 我想说：我并不是刻意装温柔，这就是我的性格。那我靠什么收服学生？ 人格魅力…… 人格魅力贯穿与日常的每一个细节，是多种因素的综合作用。我想，这里面一定有发自内心对孩子的爱、尊重和体贴，也有扎实的课堂教学教学基本功，老师课堂教学引人入胜，学生学的轻松愉快，伴随幽默得体的语言，是最能抓住学生的心，当他们发自内心服你的时候，威严自然就存在了。 学识水平 当老师的都知道这句话：要想给学生一杯水，老师得有一桶水。老师拥有丰富的专业知识，就能够举一反三解决问题，课堂教学也好，课后辅导也好，都能做到游刃有余，若再能拥有除专业学科外的其他特长，那更容易虏获学生的心。 工作艺术 教师工作特别琐碎，事无巨细都要操心，如何把大事化小、小事化了，防微杜渐，让“烦心事”消灭在萌芽之中，确实需要经验的积累。但不管年轻老师还是老教师，最基本的原则是： 教师工作更多需要用智慧解决问题，简单粗暴貌似一时有用，但后患无穷，只有春风化雨的教育才能有更长远的效果。 当班主任真的非常辛苦，如果半路接个乱班，温柔的老师前期需要付出更多，但并不是温柔的老师不适合当班主任，经验都是在实践中积累的，“实践出真知”嘛，只要不从内心排斥这份工作，又愿意思考提高，就一定能做好！ 当然，特别严厉的老师更容易出成绩，因为很多学生都有惰性，他们也会“欺软怕硬”，只是，特别严厉在如今也很容易“出事”——严厉的“度”实在很难把握，不一定什么时候就会扎到“刺”在手里。 看到这个问题，首先我不赞同这种观点，因为我本人就是属于温柔型的女老师，也长期带班，并且取得很好的效果。教育教学无定法，但有方法，班主任是真对人的工作，可以说每一个学生需要一个特定方法去教育。下面来分享一下学生对我的评价： 一、不严厉，但慈爱 一个患有中度抑郁症的孩子，在我班上呆了两年，毕业时和学弟学妹们分享：H老师不是严厉的老师，但是一个慈爱的老师。学弟学妹们，你们遇到不开心的事，记得找H老师，她有时候像妈妈，有时候像姐姐，有时候像朋友。是H老师的慈爱，让我告别抑郁，让我像普通人一样有了欢笑。 严厉老师有严厉的优势，让学生害怕、服从。我想这种严厉、服从只是表面的，是口服心不服。而一个温柔慈爱的女老师让学生服从，是口服心服，发自内心的服从。一个孩子从内心服从你了，什么都会听你的。 二、懂学生的心 我从小胆小怕事，读书时希望老师能温柔的对待我。换位思考，虽然我做了老师，我想学生作为孩子，肯定也希望老师能温柔的对他。因为我的温柔，学生并不怕我，这也是我的弱项。作为女老师，采用强硬的手段去对付学生，根本强不过学生，特别是一些调皮的男生。你强，可能他比你还强。有个成语叫“以柔克刚”，事实证明，越是强硬的男生（也有女生），用柔的方法他们反而愿意接受。 对于像我一样胆小怕事的学生，我对他们更是温柔。温柔地对待他们，他们对老师不再有距离感，因为不害怕，所以愿意和我沟通。也因此让他们感受到老师对他们的关怀，增强自信心，让他们胆子越来越大。 调皮男生对我的评价是：只有H老师最懂我们的心，能抓住我们的心理，我们愿意听H老师的。 三、和学生做朋友 “朋友”的“朋”字，是两个一样的“月”字组合而成，说明能做朋友两个人是一样的，平等的。因为我的温柔，我对学生并没有高高在上的感觉，而是把学生看成是和我一样的平等。所以我和学生的关系处得像朋友，又因为我是“师”，即是良师益友。 学生毕业时和我说：“H老师，将来我们发财了，回来请你吃饭，如果我没有发财，那你请我们吃饭”。我回答：“成交，不过肯定是你们来请我吃饭，因为你们一定会发财”。 班主任带学生，是很不容易的一件事，大家可以想想，一个父亲，一个母亲，只带一个孩子，还带得精疲力竭。而一个班主任，要带五六十个孩子，还性格各异，可想而知这种难度有多大。不管是什么样的的班主任，只要能把一届学生顺利带毕业，都是功德无量。 不赞同！慈并不代表软弱没有原则。而是表示慈爱，慈祥，慈心，慈母。 有一颗慈爱之心，对学生充满包容，细心和耐心。这样的女教师小学孩子非常喜欢，我就曾经见过一个一年级女教师下课后经常把小孩子抱在自己腿上坐下，周围围着一大圈孩子，叽叽喳喳的说个不停。 有一副慈祥的面孔。小孩子既喜欢年轻漂亮，活泼开朗的女教师，也喜欢慈祥和气的中老年女教师，经常用笑眯眯的表情认真的看着跟她说话的孩子，立刻让学生的距离感缩短不少，他们会把许多自己的秘密说出来，这样的教师带 出的学生一定不会有心理问题。 有一颗慈爱之心。学生捣蛋她会用无声的面部表情期盼的看着孩子，只需要几秒钟，孩子会立刻停止捣蛋，而大声吼叫的结果就是学生要么吓的半天回不过神，要么故意对抗，要么虽然表面服从，内心一直在嘀咕纠结生气，也就没有心思继续听课。 如同一位慈母，时刻关心学生的表现及反应，天热会及时指导学生开窗，天冷会及时提醒学生关窗，不舒服了会及时询问，打架也会温和劝阻，即使学生暴怒犟嘴，也不会生气，而是以静制动，化解矛盾。 总之，一个温柔慈爱的女教师还是比较招小学孩子喜欢。作为一个教师，如何更加有效的管理学生，每个人都有自己的一套经验和方法，无论脾气如何，把握原则最重要，既不能无原则放任自流，更不能强硬逼迫，管理学生既要分场合地点，关键时刻不怒自威，课余时间开心快乐，这样的管理方法是很有效的。 当班主任还是以慈爱为主好。 毛主席说，世界上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。这与菩萨佛祖的泛爱是完全不同的。它表明班主任老师对孩子的未来履职尽责的深度，爱岗敬业的忠诚度，以及为了人民教育事业做贡献的无私程度。特别是山区贫困地区的班主任及其各位老师们，你若不爱那些穷孩子、苦孩子，老师在那种地方根本连一天都待不下去！怎么能允许"慈不带班”的观念出现呢？ 现在不讲阶级感情、阶级立场了，但是在中国，做任何事都要讲良心，都要对得起广大劳动人民，都要站在老百姓的立场上看问题，做事情，守规矩，讲贡献。不然就一定会犯错误，这是不争的事实。对差劲的孩子应该严加管教，但这与"慈不带班"没有任何必然联系。 我女儿初中的班主任，整天对学生以训斥、臭骂为主，对差生家长以讽刺挖苦威吓为主。而谁考得好就把谁及其家长吹嘘上天。每次家长会散场，被"抬举"和被"打压"的家长都会悄悄臭骂这个班主任。由于我家离学校近，经常得见这位班主任，过去远远见到，赶紧避开，从心底不愿点头哈腰与她打招呼。我女儿升高中至工作至今，我与那位班主任每次遇见都形同陌路，对她十分增恶。相反，我们全家对女儿小学和高中的班主任，都充满感激之情。说实在的，如果这两位班主任有事需帮忙，只要我们能做到，我们一定会立刻伸出援手！这就是"慈"与"不慈"的天壤之别。 做任何事都要当作行善去做，否则很容易留下恶名的！！ 这个问题的答案不应该是绝对的，应该说不同性格的老师在带班时应该是各有千秋吧。女教师的“温柔”合理使用的话也是一种管理的“利器”。 不同的班级特点需要不同的管理方式去适应。有的班级的学生需要法治，而有的班级可能会需要以柔克刚，另外，评价老师管理是否成功不应该仅从一个方面来比较，从不同的角度比较会有不同的结果。也许温柔的老师不如严厉的老师容易出成绩。但从学生将来的发展来看胜负不好断定。很多毕了业多年的学生常常回校看望温柔的老师，回忆起来觉得当时上学时老师有种母爱的吸引力。而对于那些严厉著称的成绩高的老师，回忆起来有时记忆也是冰冷的。 所以，不同性格的老师只要尽心去做，都会有闪光的一面。角度不同，成功的含义也就不一样，所以，这个问题的答案不是绝对的。

爱云芬尼的作品：《高校女教师三部曲》系列

第一部《性感教师》Insegnante, L'以议员儿子弗朗哥为中心的三人组，尽管学业成绩排名最后，但他们满脑子全是性方面的事情。以议员儿子升级交换条件来升职的校长向议员提出要求，要给弗朗哥请个家庭老师，前来给弗朗哥当家教的女教师吉巴娜是一位年轻貌美的性感女性，弗朗哥对她一往情深，对学习全然不感兴趣，议员为了控制住儿子狂野的心，请求女教师帮助儿子。吉巴娜为了满足弗朗哥的心，开始给他上起了性和学习方面的个人传授。

第二部《新师进校》Insegnante va in collegio, L' 学校来了新的英语老师——年轻漂亮的莫尼卡小姐。学生卡洛对她一见钟情，却苦于没有机会表白，并且多次无意中弄巧成拙，只能偷偷看她，然而却发生了一系列的误会，使他陷入深深的痛苦之中。然天下有情人终成眷属，他的痴情令莫尼卡小姐对他另眼相看，最终两人克服重重苦难走到了一起。

第三部《美丽教师进我家》Insegnante va in collegio, L 来自米兰的一位年轻漂亮的钢琴女教师路易莎，来到足卡市投奔她的情人马里诺蒂长官，她住进了布撒蒂医生的公寓，却被误认为电话应召女郎，于是一系列的误会和闹剧就此展开...

女教师穿如图这种穿搭合适吗？？？

不合适，教师要做到为人师表的带头模范作用，不能穿搭得太性感或者是太暴露了，图中的裙子有点短不太好，其它的都还可以。

高校女教师，副教授，想转行政岗，这一步不知道是对还是错？

对于高校教师职业发展问题，真经来说两句。本文分三部分。

第一部分，我们先看看大学教师的职业发展路线在大学里面，教师都面临两道坎，一个是副教授，一个是教授。不过，行百里者半九十，这两个坎的难度大不相同。近些年入职的博士，晋升副教授的难度都不算大，有的甚至是毕业或者出站就直接给了，所以副教授职称，目前只能算是起步。但教授的竞争就非常激烈了，真经见过不少优秀的青年教师，在校外人才计划评审中都能脱颖而出，在校内教授评审中却铩羽而归。

我们可以把高校教师职业发展路线简化如下：硕士学历教师：助教——讲师——副教授（到头）普通博士学历教师：讲师（或者博士后）——副教授（部分到头）——教授（到头）优秀博士学历教师：副教授（或特任副教授）——教授——各类人才计划（无限空间）海外优秀人才：青千（教授待遇）——优青——杰青、长江（无限空间）

以上说的还只是名头上的，什么兼职、科研项目等挣钱的还没提。从上面分类看出，题主应该属于第二类，普通博士学历教师，这是目前大学教师的主体，大家的目标就是教授。教授职称，能争还是必须要去争的，一旦这个坎上来了，职业发展就算进入了高平台了，更广阔的发展天空就被打开了。

第二部分，我们再看看高校行政岗的职业发展路线大学里面，行政岗是比较苦逼的岗位，尤其是在比较好的大学里面。行政岗的定位就是辅助、服务，绝不是很多人认为的管理、命令。因此，行政岗人员在学校里表面上有权利，实际上地位很低。大学里面行政岗的职业空间也非常狭小。

一般来说副处是一个坎，正处是一个坎。但相比教师来说，这两个坎就难多了。比如现在一个985、211高校，其教授副教授能占到全校教师的60%以上，但正处副处只占行政岗的30%多。副处相对多一点，正处很多人从来都不敢想，还有不少人正科到头，最后争取聘一个六级职员就算圆满了。

我们可以把行政岗职业发展路线简化如下：部分高校完全走行政，硕士研究生进校后：科员——副科——正科（部分到头）——副处（大部分到头）——正处（绝大部分到头）——副校长（凤毛麟角）也有部分高校，硕士进校后先走职员：八级职员——七级职员——副处——正处——副校长如果是博士进校，一般可以从副科或者七级职员开始走。

此外，要强调的是，高校行政工作非常难评价，你想靠踏踏实实干就提拔恐怕非常难，并不是说你业务能力强就一定能干好，还要顾及方方面面的关系，比做教师还烧脑。第三部分 我们最后来看看题主这种情况的职业选择我们讨论这一问题的前提是：题主是一个有上进心的人，希望在职场上有所进步。如果同样想升到正级（正处或教授），那么教师系列的难度肯定是要更小一些。

第一，按照上面分析的两种岗位，教授的竞争相对小一些，可能性会大一些。如果题主直接放弃教师岗位，转行政岗位，那大概率从副科或者科长开始做起，要提升到正处，基本上只能看造化。

第二，冲击教授职称，有明确的量化目标，便于自己努力，虽然也需要拼命，但至少知道自己应该做什么；而冲击正处，偶然性太大，如果遇到欣赏自己的领导，可能青云直上，如果没有，那一辈子都难，连努力都不知道怎么努力。

第三，对题主个人来说，题主应该更擅长教学科研，而不是和人打交道、处理大量繁文缛节。

此外，相对于行政岗，教师是专业技术岗，一技在手，吃穿不愁，专技岗的饭碗更踏实一些。如果将来呆的不顺，可以说走就走。但行政岗就没有流动性。不过，我们并不否定题主做行政岗的可能性，因为高校里面有一种岗位叫“双肩挑”，也就是同时做行政和教师，这样，教师岗位上的要求会相对低一些。

而且，“双肩挑”岗位是副处起步，将来走行政岗也能有一个比较高的起点。但要想走这条路，你之前至少应该做一个系主任或者系副主任，积极参与学院公共事务，那么在干部推荐的时候你就有望脱颖而出。一旦出来，可以先做学院副院长，或者一些小部门的副处。而一旦开始双肩挑了，你再想评教授难度就更大了，你可能就要更多地考虑在行政岗上的发展了。

因此，真经的结论是：不建议普通教师转行政岗，行政岗不轻松，发展也不好。题主不妨给自己一个期限，比如5年，评上教授，拼这5年。如果拼不上，可以转佛系。毕竟年龄不小了，不能没日没夜折腾了。（以上图片均来自网络，如有侵权，请联系删除）

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